一、初心如磐，使命在肩：从零星指导到系统培育的十年坚守

自从2015年开始，基础医学部生物化学与分子生物学教研室教师陈镝开始关注并参与学生的考研备考与报考过程。起初是“非专业交流”，是带领学生进行科研实验的过程中出现考研和学业规划困惑时，零星给予指导帮助。彼时他未曾意识到，这颗偶然埋下的种子，会在未来十年长成枝繁叶茂的“育人之树”。

“有些同学不知道如何复习备考，报考时由于不知道选择哪些专业、填报哪些院校、如何决策？有的同学分数优秀但没有申报合适的专业，最终只能调剂；有的同学调剂时间紧迫，最终未调到自己满意的学校和专业，只能参与时间成本与心理压力更大的‘二战’。”当回想起最初遇到的问题，陈镝这样说。学生在考研路上面临的不仅是知识壁垒，更有信息差的鸿沟，这成了他决心系统化开展考研指导的重要原因。

十年间，陈镝的考研规划辅导工作走向“专业化、体系化”。从2015到2025年，他累计指导超100名学生，通过一对一沟通、专题讲座、学业规划等多元形式，构建起“考研全周期支持体系”。正如他所言：“我要做的，是帮他们减少信息差，让每一份努力都不被辜负。”

二、匠心筑梦，多维赋能：构建考研与成长双驱动培养模式

（一）精准滴灌：从考研指导到价值引领的维度拓展。

陈镝的考研规划辅导目前形成了三大模块：1.学业规划模块：面向大一、大二学生，以“未来3-5年规划”为核心，引导学生明确“奖学金申请、竞赛参与、科研设计”等阶段性目标。2.考研核心模块：聚焦备考策略与报考决策，如大三下学期解读最新考研数据，9-10月针对大五学生开展报考志愿填报指导，内容涵盖“专业预测、院校分析、调剂策略”等。3.成长支持模块：关注学生“身心健康与德才兼备”。因在进行“一对一”辅导的过程中，陈镝意外发现“人际关系问题”（尤其是亲子关系、同学交往）占咨询量的第二位。作为医生，光有技能是远远不够的，身心健康、德才兼备才能胜任这个职业。”

（二）创新形式：从单向输出到双向互动的模式升级

为提升指导实效，陈镝探索出“动态响应式”服务机制，也可以分为三个模块：1.时间分层指导：针对不同年级定制内容—大一大二重学业规划，大三重考研备考，大五重报考实战，形成“螺旋上升”的培养链条。2.双线融合互动：2024年起建立临床全年级微信群，发布可预约的一对一沟通时段，学生按需选择，单次沟通平均40分钟。3.经验传承体系：从每届毕业学生中提炼备考、报考经验，结合形势发展整理成材料传递给新一级的同学，避免“下一级从零开始”的信息断层。

三、仁心化雨，桃李无言：用知行合一诠释师者担当

（一）育人者先育己：“知行合一”的自我修炼

谈及教育理念，陈镝以“作学生的良师益友”为自己的目标，以“格物致知”“知行合一”为做事原则，注重自我道德修养和问题处理能力。这一理念贯穿于他的行为：既强调“理论联系实践”，要求学生“科研与临床并重”，又以身作则，曾为学生答疑至凌晨，在教室、校园等场景耐心引导。

（二）数据见证成效：从个体帮扶到群体成长的嬗变

目前为止，陈镝进行一对一考研指导近200人，讲座覆盖人数随年度增长，2024年起大型系统化讲座年均4场，影响力从“课题组6个学生”扩展到多年级。通过报考指导减少“高分低录”“调剂失败”等遗憾，帮助学生规避“二战”风险；通过学业指导，部分学生从“简历空空如也”到斩获优质offer。同时将“德才兼备”融入培养，引导学生认识到“从事医生、教师等职业，德行必须在才华之前”，多名学生毕业后在医疗、教育领域践行职业操守。

四、初心不改，未来可期：在育人路上继续深耕细作

“目前这方面做的还不够多，就像医生一样，必须积累足够多的病例案例才能总结出一些规律。”陈镝始终以谦逊的态度看待过往成绩。2025年，他已规划出新的蓝图：从21级群扩展到23级，形成“每年覆盖新一届”的循环机制，重点强化大三节点的指导“覆盖度”。在充分尊重学生隐私的前提下，深度凝练出了20多个典型案例，探索考研指导与成长教育的融合路径，推动教学改革。培养学生自我规划能力，如建议“四证合一”专硕生兼顾科研，鼓励学术型学生积累实践经验，让“知行合一”的理念在更多人心中生根发芽。

从科研实验室到考研辅导讲堂，从一对一深夜长谈到千人讲座现场，陈镝用十年时光诠释了“传道受业解惑也”的“师者”内涵。他像一盏明灯，不仅照亮学生的考研之路，更指引着他们在“身心健康、德才兼备”的人生航道上稳健前行。（基础医学部 文/图 张瑞三 审核 尚瑜）